Aprender matemática en Mendoza: la mitad de las escuelas ya usa apps digitales

Fueron incorporadas el año pasado y consideran que han sido cruciales en la obtención de resultados de aprendizaje por encima de los nacionales.

Apps digitales: El 44% de las escuelas primarias públicas y el 59% de las secundarias usan plataformas digitales para enseñar matemática.

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El año pasado, Mendoza incorporó plataformas digitales o apps para el aprendizaje de matemática y es parte de lo que creen que ha sido determinante en lograr mejoras en el desempeño que han sido medibles en las últimas pruebas de aprendizaje.

Si bien los resultados distan de ser los ideales, como ocurre en todo el país, la provincia ha logrado un mejor rendimiento que el promedio nacional.

En las últimas pruebas PISA 2025, la provincia alcanzó los 372 puntos frente a los 367 del país en matemática.

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Esta es el área en la que los estudiantes muestran mayores dificultades en su desempeño, pero la provincia también ha sumado plataformas para desarrollar habilidades también en otras.

Según explicaron desde la Dirección General de Escuelas (DGE), se están usando dos plataformas en primaria: Matific, de origen australiano, y Eduten, que es finlandesa. Estas son específicamente para matemática.

En secundaria, se usa FlexFlix que tiene recursos para trabajar matemática, lengua, ciencias y pensamiento interdisciplinario.

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Inclusión y equidad: Las apps buscan nivelar a los alumnos con bajo rendimiento y asegurar que el lugar de estudio no limite las oportunidades de aprendizaje matemático.

En primaria, Matific alcanza a 158 escuelas de 4to a 7mo grado mientras que Eduten ha llegado a 159 escuelas de 4to a 7mo. En total, 44% de los establecimientos de primarias públicas trabajan con plataformas de matemática.

En secundaria,59% de las escuelas tiene plataformas. Matific está en 30 escuelas de 1ero a 3er año, Eduten también en 30 escuelas y en los mismos años, mientras que Mendoza Aumentada (FlexFlix), se usa en 149 escuelas.

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También hay una plataforma para el aprendizaje de inglés y para ganar recursos en inteligencia artificial.

Desde la plataforma Matific, la única que se usa en los dos niveles, siguen de cerca el caso de mendocino y destacan que la política provincial ubicó a la matemática entre las prioridades del sistema educativo y tomó como referencia el camino recorrido por el Plan Provincial de Alfabetización: medir de manera periódica, identificar dónde están las dificultades y actuar de forma focalizada.

"Para la provincia, utilizar herramientas como Matific, permite apoyarse en un sistema nominalizado que abre la posibilidad de seguir el desempeño de cada estudiante, detectar dificultades específicas y orientar los recursos hacia las escuelas, grados y cursos que necesitan mayor acompañamiento", refieren.

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Destacan que, entre otras cosas, se observan las diferencias entre escuelas y contextos, una información que permite ajustar las propuestas, fortalecer la formación docente y decidir cuándo una iniciativa está en condiciones de ampliarse.

"La ambición provincial es más amplia que incorporar una plataforma o mejorar un indicador puntual. Mendoza busca combinar evaluación, formación docente, materiales educativos y herramientas digitales para fortalecer los aprendizajes y reducir desigualdades", resaltan.

En la DGDE reconocen que sin dudas han permitido lograr mejoras en el desempeño de los alumnos aunque la medición local para ponerle datos a esa percepción se hará al finalizar el ciclo lectivo. Será con el flamante Censo de Matemática que permitirá comparar datos con los del ciclo lectivo anterior.

En el área explicaron que de acuerdo a lo que han podido evaluar hasta ahora, los alumnos que usaron la herramienta aprendieron más y más rápido que los que no la usaron. Reconocen entre lo más notorio que, en general, mejora la fluidez matemática, como la resolución de cuentas o problemas con mayor rapidez.

Pero quizás una de las mayores virtudes es que, según señalan en el gobierno escolar, las app demostraron ser útiles para nivelar a los alumnos con notas más bajas. Esto es sin dudas algo que adquiere valor a la luz de los resultados de las pruebas en las que es alta la proporción de chicos que queda por debajo del nivel mínimo esperado para su año.

"En todos los casos requiere un uso constante (no diario) pero sí sostenido en el tiempo y con acompañamiento docente", explicó una fuente del área. Pero también apuntó: "Las plataformas son un elemento que contribuyen a la mejora, pero además hay otros aspectos como los libros, las evaluaciones periódicas, las mediciones, las capacitaciones, el congreso de matemática, son una serie de medidas que han ido acompañando la mejora. Las plataformas son parte de ese proceso que se formalizó a partir de la incorporación de la matemática al Plan de Alfabetización".

Matific es una plataforma de aprendizaje de matemática gamificada e impulsada por inteligencia artificial. "A través de juegos, avatares, recompensas y desafíos progresivos, la propuesta busca fortalecer la comprensión conceptual, el pensamiento crítico y la resolución de problemas, al tiempo que procura construir una relación más cercana y confiada de los estudiantes con la matemática", describe la organización.

Detallan que la plataforma adapta las actividades al punto de partida y al ritmo de aprendizaje de cada estudiante , mientras brinda a docentes información y reportes para identificar dificultades, acompañar la trayectoria de los chicos y las chicas y ajustar sus estrategias de enseñanza.

Mejora de desempeño: Los estudiantes que usan herramientas como Matific y Eduten aprenden más rápido y desarrollan mayor fluidez matemática.

"Los informes de campo revelan que los resultados no son automáticos ni homogéneos; por el contrario, el contexto de cada escuela, el nivel de adopción por parte de docentes y estudiantes, la frecuencia de uso y las condiciones locales de implementación constituyen pilares que determinan el éxito de la propuesta", apuntan.

En la DGE hacen hincapié en que, a través del juego y de entornos de aprendizaje cercanos a los estudiantes, la propuesta favorece una mayor motivación y participación en las aulas.

Algunas experiencias en territorio compartidas por Matific, ilustran cómo se trabaja con este recurso. En la Escuela Río Blanco 1-558, cerca de Potrerillos, 14 estudiantes comparten clases plurigrado en plena montaña mendocina. Con dos docentes y conectividad que a veces exige resolver problemas sobre la marcha, los chicos y chicas de segundo y tercer grado ya completaron más de 2.300 desafíos matemáticos sobre numeración, secuencias y geometría.

En la Escuela 25 de Mayo N°1025 de San Rafael, 358 alumnos y 15 docentes trabajan contenidos que van desde fracciones y decimales hasta álgebra, ecuaciones y geometría: allí se superaron los 18.600 desafíos resueltos.

"Las dos experiencias -una rural y multigrado; la otra urbana y de gran matrícula- condensan la visión de Mendoza: que el lugar donde vive un estudiante no determine sus oportunidades de aprender matemática", subrayan.

En el sur mendocino, la experiencia de las escuelas refleja el valor de incorporar nuevas tecnologías que pongan al estudiante en el centro del aprendizaje. Mariana Carboneti, Directora de la Escuela 25 de Mayo 1-025 de San Rafael, destacó el impacto positivo de la implementación de la plataforma en su comunidad escolar: "En nuestra institución, la incorporación de la plataforma Matific ha representado una experiencia altamente positiva para el fortalecimiento de los aprendizajes matemáticos. Como equipo directivo, valoramos especialmente que la plataforma promueva el aprendizaje mediante el juego, el pensamiento lógico y la resolución de problemas, contribuyendo al desarrollo de competencias fundamentales para el siglo XXI".

Fuente: Los Andes

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