De proyectos escolares a primeros emprendimientos

Una experiencia escolar puede despertar una vocación, impulsar una iniciativa personal o convertirse en el punto de partida de un emprendimiento. Y esa es una de las huellas que comienza a dejar el proyecto Rutas Pedagógicas de la Escuela Provincial de Comercio Nº 3 "José Manuel Estrada", que este año cumplió su cuarto ciclo consecutivo de implementación.

La propuesta, impulsada originalmente por docentes del área de Ciencias Biológicas, busca articular distintas materias y trasladar al territorio los contenidos trabajados durante el año. En esta edición, bajo el lema "Paisaje, riqueza y arte", participaron 278 estudiantes de primero, segundo y tercer año, acompañados por 30 docentes.

Sin embargo, más allá de los recorridos y los destinos elegidos, la experiencia comienza a mostrar resultados que exceden el objetivo inicial. "Los chicos empiezan a pensar cómo armarían sus propias empresas y toman mucho más en serio los proyectos que van recorriendo y viendo", contó a El Tribuno de Jujuy Silvana Castro, profesora de Teatro y parte del equipo docente que acompañó los viajes.

Uno de los aspectos más significativos aparece cuando las propuestas desarrolladas en la escuela encuentran continuidad fuera de ella. Castro recordó el caso de un estudiante de tercer año que, a partir de un trabajo escolar, comenzó a vender plantas carnívoras en la tradicional feria de las plantas de la avenida 19 de Abril. El adolescente no solamente comercializa sus ejemplares, sino que también explica a sus clientes cómo cuidarlos y mantenerlos.

Otra estudiante desarrolló un proyecto de elaboración de lavandina y detergente con insumos naturales y comenzó a ofrecer esos productos. Para la docente, son ejemplos de cómo los conocimientos adquiridos pueden convertirse en iniciativas concretas y despertar un interés por generar recursos propios.

"Es un orgullo inmenso porque ahí nos damos cuenta de que fuimos escuchados y de que todo lo que dedicamos en el aula vuelve de alguna manera", expresó Castro, quien también destacó que estas experiencias pueden orientar decisiones sobre el futuro profesional.

En ese sentido, recordó especialmente a una alumna que participó de una obra teatral escrita por estudiantes a partir de un recorrido realizado el año pasado por Libertador General San Martín, al Parque Nacional Calilegua y al Ingenio Ledesma. La producción abordó cuestiones vinculadas con la historia, la memoria, las leyendas y el cuidado ambiental. Después de aquella experiencia, la joven se acercó a la profesora para preguntarle dónde podía estudiar teatro porque había descubierto que quería dedicarse a esa actividad y enseñarla.

"Me dijo: 'Profe, yo quiero estudiar esto, quiero enseñar'. Me emocionó muchísimo. Ahí siento que hay una semillita que va creciendo", compartió.

Aprender en territorio

La experiencia de este año se desarrolló en dos jornadas, el 27 y 28 de octubre. Los estudiantes de primer año recorrieron distintos puntos de la Quebrada de Humahuaca, desde San Salvador de Jujuy hasta Uquía, con paradas en localidades como León, Bárcena, Volcán, Tumbaya, Purmamarca, Tilcara y Maimará. El eje de trabajo estuvo vinculado con el turismo y la promoción de los atractivos provinciales.

Los alumnos de segundo año, en tanto, conocieron diferentes procesos productivos y tecnológicos, con visitas a emprendimientos vinculados con la elaboración de quesos, la producción de cal, miel y vinos. La intención es que puedan recuperar esos conocimientos para desarrollar sus propias propuestas en la muestra institucional prevista para el 24 de noviembre.

Por su parte, tercer año trabajó sobre las actividades económicas de la ecorregión del Valle, con experiencias relacionadas con la producción de lácteos, yacón, gusanos de seda, vinos y cervezas artesanales, en localidades como San Antonio y El Carmen.

La articulación entre materias permite que cada recorrido tenga diferentes lecturas. Geografía, Historia, Ciencias Sociales, Artística, Lengua, Matemática, Economía y Educación Física, entre otras áreas, participan de una planificación que busca relacionar los contenidos curriculares con referencias culturales, ambientales y productivas.

Para Castro, otro de los cambios más notorios también se manifiesta en el vínculo entre los estudiantes y la institución. A partir de estas experiencias, observa un mayor sentido de pertenencia.

En busca de mayor respaldo

Pese a los resultados que destacan sus impulsores, sostener la iniciativa implica un importante trabajo de organización y compromiso docente. La planificación comienza meses antes, con la selección de destinos, la articulación de contenidos, las reuniones con las familias, la búsqueda de transporte y la preparación de la documentación correspondiente.

Este año, según explicó Silvana Castro, participaron más estudiantes, aunque la cantidad de inscriptos también depende de las posibilidades económicas de cada familia, ya que los viajes son solventados por cada uno. Por eso, uno de los principales planteos del equipo docente es conseguir un mayor acompañamiento del Ministerio de Educación. "Nos gustaría que reconozcan este trabajo.

No son solamente dos días de viaje, son meses de preparación y muchas cosas que hacemos nosotros mismos, incluso poniendo dinero de nuestro bolsillo", señaló. La profesora indicó que el proyecto es presentado ante las autoridades educativas, pero hasta el momento no cuenta con una resolución ministerial específica que lo avale.

Si bien destacó que actualmente las propuestas institucionales pueden otorgar puntaje docente, consideró necesario avanzar hacia un reconocimiento más amplio y un respaldo económico que permita garantizar la participación de todos los estudiantes. A cuatro años de su puesta en marcha, Rutas Pedagógicas comienza a mostrar lo que una experiencia educativa puede dejar.

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