Educar y aprender en la era de la inteligencia artificial

Pantallas, dispositivos, inteligencia artificial forman parte de nuestros días desde hace años y sería ingenuo, hasta injusto, decir que esta atracción y cierta dependencia a estas tecnologías se reduce solamente a niños, adolescentes y jóvenes porque a diario vemos adultos hacer lo mismo que después se condena.El debate ya está instalado y pensar en qué grado afectan en los aprendizajes y los modos de enseñar en las aulas se vuelve cada vez más necesario.

¿Cómo combatir algo que de ninguna manera puede eliminarse y que, al mismo tiempo, es una herramienta útil?

Enseñar a usarla de manera crítica y responsable.Frente a los resultados obtenidos por Argentina en las evaluaciones Pisa, que mostraron que de los estudiantes de 15 años evaluados, tres de cada cuatro no alcanzaron los niveles mínimos de desempeño en matemática -mientras que en lectura y ciencias la proporción fue de seis de cada diez-, la inquietud volvió a surgir en las conversaciones.

El tema necesita, sin embargo, ser abordado en profundidad.En una entrevista reciente con este medio, a propósito de las Pisa y el desempeño argentino, el coordinador de Políticas Educativas de Argentinos por la Educación, Federico del Carpio, se refirió a que influyen el peso del contexto socioeconómico, el impacto de las pantallas y el ausentismo escolar.

Remarcó, no obstante, que ninguno de estos factores por sí solo explica los resultados.En ese marco, sostuvo que el debate no tiene que estar planteado como una oposición entre tecnología y educación, sino que el desafío pasa por fortalecer la capacidad de las instituciones y los docentes para definir cuándo su utilización tiene sentido pedagógico y cuándo puede convertirse en una distracción.Por su parte, para Andrea Goldin, investigadora del Conicet y autora de Neurociencia en la escuela, se trata de un debate que trasciende lo educativo porque delegar en la Inteligencia Artificial causa un "achatamiento intelectual" en las escuelas y en el ámbito laboral, por lo tanto, en chicos y adultos. "Lo que logran los sistemas de IA es facilitarnos, entre comillas, la vida en algunos aspectos.

Generan la ilusión de que te hacen ganar tiempo o que resuelven todo en un abrir y cerrar de ojos.

Lo empezás a usar, y cada vez lo usás más.

Entonces, al usarlo, lo que vas haciendo es dejar de practicar, realizar por vos mismo esa actividad, sea esa actividad aprender, hacer una tarea, escribir una monografía o resolver una cuenta, o la que fuere.

Dejás de practicarla y después no la podés hacer por tus propios medios, porque necesitas ese sostén, ese apoyo externo", consideró la profesional.¿Pero cuándo arrancan los inconvenientes que después terminan impactando en todo el desarrollo educativo de una persona en todos los niveles?

Cada vez a más temprana edad y eso se ve frecuentemente en la vida cotidiana: bebés de menos de un año viendo videos infantiles de YouTube desde un celular que sostienen sus propios progenitores y niños que antes de hablar ya dominan el arte del escroleo.

Si la satisfacción visual y la necesidad de cambiar de contenido cada dos minutos está al alcance de la mano, cuán difícil se hace mantener la atención de un chico al enseñar un ejercicio de matemáticas o las letras del alfabeto.

A la maestra y al pizarrón no se les puede pasar a otro plano mediante un deslizamiento de dedos.En relación a esto, la Universidad Austral y el gobierno de la ciudad de Buenos Aires realizaron un estudio sobre cómo las familias utilizan las pantallas durante los primeros cinco años de crianza de los niños y concluyeron que estos dispositivos generan dificultades en el lenguaje, el sueño, el manejo de la ansiedad y la regulación emocional de los infantes.

"No se trata solamente de cuánto mira un niño una pantalla, sino de qué deja de hacer mientras la mira", señalan los investigadores de la Universidad Austral.Estrategias y recursos en las prácticas de cuidado y crianza de niños y niñas en la primera infancia: un estudio cualitativo en la ciudad de Buenos Aires es el nombre del estudio y se realizó entre agosto del 2025 y marzo de 2026, reuniendo a 78 personas cuidadoras de niños de 0 a 5 años mediante diez grupos focales.Asimismo, la formación de los nuevos docentes y la capacitación de quienes ya están ejerciendo es clave, porque sin herramientas es difícil trabajar.

La responsabilidad en el uso de los dispositivos y la IA, claro está, no es responsabilidad únicamente de las instituciones educativas, las familias también cumplen un rol necesario y obligatorio."La clave no es clausurar la tecnología, sino regular institucionalmente para enseñar a usarla de manera crítica", sostuvo, por su parte, Luis Oviedo, director de Educación Superior del Ministerio de Educación de Misiones.En los institutos de formación docente este nuevo paradigma obliga a revisar cómo se enseña, cómo se evalúa y qué capacidades deben desarrollar quienes estarán al frente de las aulas en los próximos años.Así, desde la Dirección de Educación Superior se comenzaron a implementar instancias específicas para trabajar la cuestión dentro de los profesorados y durante este 2026, además, se desarrollaron seminarios específicos sobre inteligencia artificial y procesos de enseñanza y evaluación.Porque un texto bien escrito o un programa que funciona ya no bastan para saber si un estudiante comprendió lo que hizo.

Por ello, ante el avance de la inteligencia artificial, Alejandra Camors, coordinadora general del Área de Educación a Distancia de la Unam, explicó que el Consejo Asesor del Sistema Institucional de Educación a Distancia trabaja en un documento de orientaciones sobre su uso, todavía sin carácter de normativa aprobada.Este informe dominical invita al lector a reflexionar acerca de los usos de estas tecnologías, no así a condenarlas o demonizarlas.

Pararse a pensar, cuestionar y accionar es el primer paso hacia el cambio que se pretende lograr. Informe de domingo "La formación docente debe enseñar a usar la IA de manera crítica" La IA plantea nuevos retos para aprender en la universidad "Quien presenta un trabajo debe poder explicarlo y verificarlo" El impacto de la IA en las aulas revela una creciente delegación cognitiva Educar en tiempos de pantallas: la necesidad de unir criterios entre la escuela y la familia Pisa 2025: Argentina cayó en Lectura, Matemática y Ciencias Qué pasa cuando los niños usan celulares desde antes del jardín