El Gobierno salió al cruce de los reclamos por la educación inclusiva: "Sí hay respuestas"

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EL DIARIO digital

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En medio de los cuestionamientos de docentes y familias por el funcionamiento del sistema de educación inclusiva en La Pampa, la directora general de Transversalidad de la Educación Inclusiva, María Virginia Rubio Mondragón, defendió las políticas implementadas por el Ministerio de Educación, aseguró que desde 2017 se crearon alrededor de 740 cargos genuinos y rechazó la posibilidad de excluir estudiantes de las aulas comunes.

Las declaraciones constituyen la respuesta oficial a una serie de reclamos que se intensificaron durante junio. En dos movilizaciones realizadas en Santa Rosa, docentes de apoyo, equipos interdisciplinarios y familias reclamaron más personal, mayor presupuesto y condiciones que permitan una inclusión "real" y no únicamente formal, al advertir que la falta de recursos puede afectar tanto el aprendizaje como el derecho a la educación de los estudiantes que requieren acompañamientos específicos.

La funcionaria respondió a los reclamos que en las últimas semanas derivaron en movilizaciones frente a Casa de Gobierno bajo la consigna "Por una inclusión real", donde docentes de apoyo, equipos interdisciplinarios y familias denunciaron falta de recursos humanos, sobrecarga laboral y una "falsa inclusión" por la insuficiencia de apoyos.

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Consultada sobre esos planteos, en CPEtv, Rubio Mondragón sostuvo que "sí hay respuestas" por parte del Ministerio. "El reclamo surge porque retoma distintos aspectos, como los recursos humanos, la formación docente y la educación inclusiva, sobre los cuales sí hay respuestas por parte del Ministerio", afirmó.

En ese sentido, destacó que "se han creado muchos cargos genuinos desde 2017", lo que, según dijo, demuestra el posicionamiento del Ministerio en esta materia.

La funcionaria recordó además que desde 2024 se implementan instancias de capacitación destinadas a docentes de apoyo a la inclusión, equipos de apoyo y equipos directivos de los distintos niveles educativos.

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"Próximamente, en agosto, también vamos a llevar a cabo un ciclo de formación para docentes de nivel inicial, primario, secundario y de adultos. Todas estas líneas de trabajo tienen que ver, justamente, con fortalecer la educación inclusiva", señaló.

Más de 8.600 trayectorias acompañadas

Rubio Mondragón también dio a conocer cifras oficiales sobre el alcance del sistema.

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Según indicó, alrededor de 8.613 trayectorias educativas reciben acompañamiento de los equipos de apoyo.

"Cuando hablo de trayectorias, me refiero tanto a estudiantes que cuentan con una condición como a otros que no la tienen, pero que igualmente requieren apoyos", explicó.

Además, informó que actualmente el sistema cuenta con 1.274 profesionales y reiteró que desde 2017 "se han creado aproximadamente 740 cargos genuinos".

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La semana pasada, el Ministerio había anunciado la incorporación de 50 nuevos cargos distribuidos en distintos puntos de la provincia, entre docentes de apoyo a la inclusión, psicólogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos y trabajadores sociales, como parte del fortalecimiento de los equipos interdisciplinarios.

"Cada estudiante debe estar en la escuela"

Uno de los cuestionamientos expresados por docentes y familias durante las movilizaciones fue que algunos estudiantes requieren otros dispositivos de acompañamiento y que, sin los apoyos necesarios, la permanencia en el aula común puede terminar convirtiéndose en una nueva forma de exclusión.

Sobre ese planteo, la funcionaria fue categórica. "Primero, nosotros apostamos a que cada uno de los niños, niñas y adolescentes que concurren a las instituciones educativas esté en la escuela, porque de eso se trata la educación inclusiva. Si no, no sería una escuela", dijo.

Agregó que la transformación impulsada por la provincia busca garantizar no solo el acceso, sino también los aprendizajes.

"Toda la transformación que se ha venido realizando en la provincia de La Pampa tiene que ver, justamente, con generar las condiciones para que cada uno de los estudiantes aprenda. No solamente que acceda a la escuela, sino también que pueda aprender".

Explicó además que, cuando aparecen dificultades en las trayectorias escolares, el trabajo se desarrolla de manera conjunta con los equipos educativos para diseñar propuestas flexibles y llevar a cabo los ajustes necesarios.

Finalmente, al ser consultada sobre si existen casos en los que un estudiante no deba permanecer dentro del aula común, respondió: "Exactamente. Tenemos que generar las condiciones para que esa participación sea real y para que el aprendizaje también se concrete en cada uno de los estudiantes".

Fuente: El Diario de La Pampa

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