El "Plan Lector" llegó al Colegio Ranqueles de General Pico

El mantra repetido casi hasta el hartazgo sentencia: "Los chicos no leen". Y enseguida el agregado: "Están todo el día con la pantalla". No se trata de negar una realidad palpable y general, pero qué tan cierto es que buena parte de los y las adolescentes no se sienten atraídos por un libro escrito en papel. Y qué rol cumplen los adultos cuando según los datos surgidos de la última Encuesta Nacional de Consumos Culturales en la franja de 13 a 17 años, casi 8 de cada 10 (un 77 %) afirmó haber leído un libro durante el año anterior. Entre los mayores de 30 años, en cambio, menos de la mitad (46%) respondió de manera positiva. Y allí quizás se confirme la máxima del célebre ensayo de la escritora Graciela Montes cuando afirmó eso de que la escuela es "la gran ocasión" para que todos los ciudadanos se encuentren con la lectura. Porque para la mayoría de los argentinos, los años escolares representan la etapa de mayor contacto con la experiencia de leer.

"Creo que sí, hoy cuesta más que antes que los chicos lean un texto. Pero al mismo tiempo creo que generar las condiciones necesarias para hacerlo posible, es fundamental. La escuela debe y tiene que seguir siendo el lugar donde los chicos realizan prácticas de lectura y escritura según el nivel que corresponda. Sabemos del uso y mal uso de las pantallas en algunos casos, y la inmediatez con la que circula la información, lo cual implica que la lectura sea de forma rápida y fragmentada. El libro en papel, en cambio, pide pausa, silencio, y hacer un paréntesis para preguntar o explicar lo que se está leyendo. Son prácticas que el aula tiene que seguir trabajando en las distintas áreas y eso se debe sostener en el tiempo mas allá de las transformaciones que nos plantea la era digital.

A veces lo que sucede en las aulas no es que los chicos no quieran leer, es que necesitan otros tiempos y la mediación constante por parte del docente, por eso digo que es clave lo de generar las condiciones para que las prácticas de lecturas sean hábitos cotidianos", aseguró a LA ARENA Carolina Pildain, directora del colegio Ranqueles de General Pico.

Ese establecimiento, ubicado en el corazón del barrio que lleva el mismo nombre, fue elegido para la entrega de materiales bibliográficos en el marco del Plan Jurisdiccional de Alfabetización que lleva adelante el Ministerio de Educación de la provincia. La iniciativa, denominada "Plan Lector", busca fortalecer la lectura y la comprensión lectora en las distintas áreas del conocimiento, con textos de autores pampeanos y obras que abordan problemáticas del territorio local.

"No diría que las y los chicos no quieren leer. Muchas veces entienden más de lo que pensamos. Lo que cambia es el contexto, el celular los acostumbra a saltar de un contenido a otro, y eso juega en contra de la lectura profunda. Lo que muestran las investigaciones es que cuando se compara el mismo texto en papel y en pantalla, el papel suele dar mejores resultados, aunque todavía hay cosas por confirmar. De todos modos, leas donde leas, tenés que jerarquizar la información, entender el vocabulario y hacer inferencias, y ninguna tecnología hace eso por vos. Por eso la discusión, lo central, es enseñar a comprender, y el papel ayuda a sostener la atención", resaltó Gabriela Morán, Directora General de Educación Secundaria de la provincia.

Variedad.

Historieta, novela, cuentos, ciencia ficción, no ficción y un libro de actividades fueron las temáticas de los textos entregados en un colegio que cuenta con una matrícula de 300 estudiantes entre los turnos mañana y tarde y que cuenta con orientación en Informática y Educación Física.

"Algunos (de los libros) hablan de temas que los interpelan, como las redes, el bullying, el cuidado de la salud integral, las problemáticas de género, y otros les permiten conocer su propio territorio. Dos de los títulos son de autores pampeanos: 'Rojo Sal', la historieta de Juan Pumilla, basada en una novela policial sobre la disputa del espacio territorial de las salinas pampeanas, y 'Debajo de los vientos', de Lisa Segovia, que es una novela en estilo de prosa poética que trabaja temáticas vinculadas con la ESI y género desde una perspectiva local. Cuando un chico lee algo que le suena cercano, le resulta más fácil entenderlo y engancharse. Y sumamos 'Leer para comprender' que ayuda a trabajar justamente eso, estrategias para entender mejor lo que se lee desde los diferentes espacios curriculares", agregó Morán a este diario.

En el colegio "Ranqueles" destacaron la bibliografía recibida, una selección que se realizó en consulta con docentes y directivos del nivel secundario.

"Los chicos lo recibieron muy bien, sobre todo cuando vieron que los libros hablan de su lugar, su región. El desafío será seguir formando estudiantes lectores curiosos e interesados por conocer sobre distintos temas. Nuestra tarea es acompañar las trayectorias de los estudiantes y fortalecer sus experiencias de lectura y escritura. Que pasen de leer por obligación a leer porque lo desean. Que lean solos pero que también lean con el otro, con un par, con el docente. En el aula, pero que también el libro llegue a casa, que no quede solo en la biblioteca del cole, que ese hábito se sostenga en el tiempo. Nosotros trabajamos en el recorrido del Plan Lector entre 20 y 40 minutos o más tiempo por clase en distintos espacios curriculares. Cada lectura con su bitácora y producción final. El cierre fue hermoso y una verdadera fiesta para el colectivo docente y para las profes referentes que pensaron y diseñaron junto a la Asesora Pedagógica las distintas propuestas", remarcó Pildain sobre la jornada.

Según Morán, "los chicos recibieron muy bien los libros. Se mostraron interesados y empezaron a explorar los temas que los interpelan, esas problemáticas cercanas a su vida que aparecen en las historias. Eso nos confirma que, cuando los libros hablan de cosas que tienen sentido, la lectura se vuelve una invitación y no una obligación. Igual, sabemos que el libro por sí solo no alcanza. Ese interés se sostiene con la mediación que los docentes hacen todos los días en el aula, proponiendo la lectura, conversándola, ayudando a entender los textos más exigentes. Además, esta entrega no es algo aislado, sino que se enmarca en el Plan Jurisdiccional de Alfabetización que tenemos en la provincia".

-¿Qué diferencias hay respecto al nivel inicial en cuanto a alfabetización y lectura teniendo en cuenta que los adolescentes crecieron con la pantalla incorporada a su vida cotidiana?

- Desde esta mirada, la alfabetización no termina cuando el chico aprende a decodificar. En el Nivel Inicial el esfuerzo está en la alfabetización temprana desde la oralidad, el vocabulario, jugar con las palabras, los cuentos compartidos. Pero ese esfuerzo tiene que continuar en la progresión de la enseñanza. En la secundaria el desafío es que puedan darle sentido a textos más largos y complejos, y eso no se logra solo. Hay que enseñarlo paso a paso, cómo resumir, cómo distinguir lo importante de lo accesorio, cómo relacionar ideas. Y aprender a leer no es lo mismo que aprender a comprender. La comprensión es un proceso activo y demandante. Al leer se arma una representación mental que se actualiza con cada información nueva donde el lector es un constructor activo. Esa tarea exige memoria de trabajo y capacidad de inhibir lo irrelevante. A los adolescentes de hoy, que crecieron entre pantallas, se les suma otra dificultad, están acostumbrados a una lectura rápida y fragmentada, y sostener la atención en un texto extenso les exige un esfuerzo que antes se ejercitaba más.

Desafío.La entrega de textos seguirá en Santa Rosa y el trasfondo de la campaña tendrá como consigna "la gran ocasión" para encontrarse con la lectura. "El principal desafío no es solo que lean más sino que lean entendiendo -afirmó Morán-. Se puede leer mucho y comprender poco, así que hay que enseñar a comprender de manera explícita y sostenida, y para eso es clave acompañar y fortalecer la formación de los docentes, como se esta haciendo aquí en la provincia. También es fundamental el rol de la escuela, porque no todos los chicos tienen en su casa las mismas oportunidades de acercarse a los libros. En definitiva, la idea es formar lectores críticos, que puedan entender y pensar lo que leen".

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