En Catamarca, más del 65% de alumnos de tercer grado tiene un celular propio

"Celulares: ¿prohibir o no prohibir?"

Un informe de Argentinos por la Educación rescata el acceso a dispositivos móviles que tienen chicos y chicas a edades tempranas para afirmar que la prohibición escolar no garantiza mejores aprendizajes

Un informe de Argentinos por la Educación, titulado "Celulares: ¿prohibir o no prohibir?", rescata el acceso a dispositivos móviles que tienen los chicos a edades tempranas para abordar el debate sobre las restricciones en las aulas y cómo están regulando el tema las distintas provincias.

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En ese marco, afirman que la prohibición escolar no garantiza mejores aprendizajes y menciona que en Santa Cruz, Catamarca y Tierra del Fuego más del 65% de los alumnos de tercer grado tiene celular propio, las tres superando la media nacional.

El informe, elaborado por Andrea Goldin, Martín Nistal y Tomás Besada releva la expansión del acceso a los celulares a partir de los datos del operativo Aprender 2024, en el que participaron estudiantes de tercer grado. A los ocho años, casi 6 de cada 10 chicos argentinos ya tienen un celular propio.

El porcentaje alcanza al 59% de los estudiantes de tercer grado de primaria, mientras que otro 23% no posee un dispositivo personal, pero utiliza el de su madre, padre u otro familiar. Solo el 18% no tiene acceso a un teléfono móvil.

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El estudio aclara que el acceso a los dispositivos es alto en todo el país, aunque presenta diferencias entre provincias y sectores sociales. Como se dijo, en Santa Cruz, Catamarca y Tierra del Fuego, "más del 65% de los alumnos de tercer grado tiene celular propio", mientras que en Misiones y Formosa, en cambio, la proporción ronda el 40%.

Además, observa que también existen brechas según el nivel socioeconómico: el 63% de los estudiantes del quintil más alto cuenta con un dispositivo propio, frente al 52% de los pertenecientes al quintil más bajo. En secundaria, la tenencia es todavía mayor: alcanza al 90% de los estudiantes, según los datos de Aprender 2023.

El informe comenta que la creciente preocupación por el impacto de los celulares en la atención, el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes impulsó en los últimos años la expansión de políticas que restringen su uso en las escuelas. "Sin embargo, la evidencia internacional sobre el impacto de esas restricciones es dispar" dice.

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Para el caso, señala que algunos estudios muestran mejoras en el rendimiento académico, especialmente entre estudiantes de bajo desempeño o de sectores más vulnerables mientras que otros, en cambio, no encuentran cambios significativos, incluso en contextos donde las restricciones son estrictas.

Así, apunta que la regulación del uso de celulares en las escuelas se convirtió en un tema central de la agenda educativa internacional. Según datos de Unesco, la proporción de países que implementaron algún tipo de restricción formal pasó de menos de una cuarta parte en 2023 a cerca del 60% en 2026.

A la vez, observa que en Argentina no existe una normativa nacional unificada sobre el uso de celulares en las escuelas. Hay al menos 11 jurisdicciones –el 45% de las provincias– que avanzaron con leyes, resoluciones o protocolos propios.

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En cambio, un 55% de las provincias aún no cuenta con marcos regulatorios definidos. En ese orden de ideas, el informe ubica a Catamarca (junto a Neuquén y La Pampa) dentro del grupo de jurisdicciones que prohíben o limitan fuertemente el uso de celulares en los niveles obligatorios, permitiéndose solo en situaciones excepcionales o definidas por el docente. En el caso local, hace referencia a una resolución del Ministerio de Educación del 2022.

Así las cosas, en el apartado de comentarios finales, el informe señala textualmente: "Las políticas de restricción del uso del celular son efectivas para modificar el comportamiento de los estudiantes dentro de las instituciones, pero no constituyen por sí solas una herramienta suficiente para mejorar los aprendizajes".

En este sentido, explica que esto pasa por un efecto de sustitución: al eliminar el teléfono, si no hay una propuesta pedagógica fuerte que capture la atención, el estudiante simplemente redirige su mente hacia otra distracción no académica.

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Además, el estudio advierte que en algunos lugares las restricciones estrictas generaron problemas de adaptación a corto plazo (como aumentos transitorios en las sanciones disciplinarias) o incluso bajaron la "autoeficacia académica percibida" por los propios alumnos.

Fuente: El Esquiú

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