La educación frente al avance de la IA: el desafío de enseñar sin perder el foco en el aprendizaje

El avance acelerado de la inteligencia artificial y de las nuevas tecnologías plantea uno de los principales desafíos actuales para el sistema educativo. La subsecretaria de Educación de Misiones, Gabriela Bastarrechea, afirmó que la adaptación no involucra únicamente a los docentes, sino también a estudiantes, familias y equipos directivos, en un escenario donde las herramientas digitales atraviesan cada vez más aspectos de la enseñanza.

En diálogo con FM 89.3 Santa María de las Misiones, la funcionaria consideró que el reto pasa por incorporar esos recursos sin perder de vista el objetivo central de la escuela. "La tecnología nos atraviesa hace ya un tiempo y el desafío es ir adaptándonos a estas nuevas propuestas sin perder el foco, que es el aprendizaje de cada uno de los estudiantes", expresó.

Bastarrechea señaló que estas herramientas pueden aportar nuevas metodologías, facilitar distintas instancias educativas e incluso mejorar aspectos vinculados con la gestión. Sin embargo, insistió en que su incorporación debe estar acompañada por criterios claros y un uso responsable.

También te puede interesar: Boca visita a San Pablo

Dentro de ese escenario, la inteligencia artificial ocupa un lugar cada vez más importante y obliga al sistema educativo a actualizarse prácticamente de manera permanente. Según explicó, actualmente existen instancias de formación continua destinadas a brindar herramientas a los educadores para trabajar con estas tecnologías dentro del aula.

"El Ministerio de Educación, a través de la Dirección de TIC, entre otras áreas, tiene un montón de ofertas de formación docente continua para darles herramientas a todos los docentes", precisó.

A su vez, indicó que el aprendizaje no pasa solamente por saber utilizar una plataforma, sino también por comprender cómo formular correctamente una consulta, interpretar la respuesta y comprobar posteriormente los datos obtenidos.

También te puede interesar: Las Leonas aplastaron a Paraguay: 14-0

En ese punto, advirtió que la IA puede agilizar la búsqueda y generación de contenidos, aunque eso no elimina la responsabilidad de verificar las fuentes, la bibliografía y la información proporcionada.

"Está pensada en acortar los tiempos en cuanto a la búsqueda de información, pero también tenemos que entender la responsabilidad de verificar y constatar la información que nos brinda", remarcó.

Consultada sobre la utilización de inteligencia artificial para realizar trabajos prácticos, resolver ejercicios o sintetizar textos, Bastarrechea evitó plantear una prohibición general. Por el contrario, sostuvo que su empleo debe estar determinado por el objetivo pedagógico propuesto por cada docente.

También te puede interesar: Diputados debate proyectos sobre deudas y morosidad

"La herramienta de la IA se utiliza siempre dentro de un marco pedagógico, de una propuesta pedagógica del aula. Va a ser en función de los requerimientos y de lo que propone el docente abordar", explicó.

Desde esa perspectiva, consideró que uno de los objetivos centrales consiste en aprovechar estos recursos para fomentar una mirada crítica. No alcanza, señaló, con obtener una respuesta de manera inmediata, sino que resulta necesario comprenderla, contrastarla y construir conocimiento a partir de ella.

La subsecretaria también puso el foco en la exposición de niños y adolescentes a redes sociales y otros entornos digitales. Allí diferenció las responsabilidades dentro y fuera de las instituciones educativas: en la escuela, el docente debe orientar ese uso, mientras que en el hogar esa tarea corresponde a las familias o adultos responsables.

También te puede interesar: Parlamento del Norte Grande apoya a la causa Malvinas

"Siempre el planteo del uso de las tecnologías en el ámbito escolar está resguardado por el adulto responsable, que en este caso es el docente en el aula. En la casa, el responsable es la familia", puntualizó.

La conversación también abordó los recientes resultados de las pruebas PISA, que volvieron a poner bajo análisis las dificultades que presentan los estudiantes en lectura, matemática y ciencias.

Bastarrechea recordó que se trata de una evaluación internacional aplicada a jóvenes de 15 años y aclaró que Misiones participó con seis escuelas y alrededor de 130 alumnos seleccionados de manera aleatoria.

También te puede interesar: "Nación se quedó con $647 mil millones de las provincias"

Según explicó, el informe global mostró un retroceso en el desempeño y dejó una señal de advertencia para los sistemas educativos. Entre los aspectos detectados apareció además un perfil de estudiantes que responden rápidamente, pero con mayor cantidad de equivocaciones.

"Es el peor resultado que ha tenido la prueba desde que se inició. Es un llamado de atención", reconoció.

Para Bastarrechea, ese comportamiento también obliga a revisar cómo se aprende en un escenario marcado por la inmediatez. La facilidad para obtener respuestas no necesariamente supone una mejor comprensión, por lo que consideró necesario continuar fortaleciendo la capacidad de análisis, resolución de problemas y lectura crítica.

No obstante, aclaró que este tipo de evaluaciones debe servir principalmente como herramienta para tomar decisiones. "No vemos las pruebas como algo alarmante ni tampoco de manera contemplativa. Para nosotros son una herramienta necesaria para basar en evidencia las propuestas que podamos llevar adelante", sostuvo.

En materia de alfabetización, destacó que la Provincia trabaja desde 2024 dentro del Plan Federal de Alfabetización y afirmó que los primeros indicadores mostraron una evolución favorable.

En ese sentido, recordó que las pruebas Aprender reflejaron una mejora de 11 puntos respecto de la evaluación anterior, aunque aclaró que todavía resta avanzar para alcanzar los objetivos planteados.

"No estamos conformes. Queremos que todos los estudiantes misioneros lean y escriban acorde a su edad cronológica y escolar. Sigue siendo un desafío, pero claramente vamos mostrando mejorías", afirmó.

El trabajo también comenzó a profundizarse este año en matemática, principalmente en el nivel primario y el ciclo básico de la secundaria. La estrategia contempla evaluaciones periódicas para conocer la evolución de los estudiantes y ajustar las propuestas durante el proceso.

Fuente: Primera Edición

• #educacion
• #frente
• #avance
• #desafio
• #ensenar
• #sin
• #perder
• #foco
• #aprendizaje
• #misiones