Misiones es la provincia donde menos chicos de 8 años tienen celular propio

Cuatro de cada diez alumnos misioneros de tercer grado, de alrededor de 8 años, tienen celular propio, la proporción más baja del país junto con Formosa. En el otro extremo aparece Santa Cruz, donde casi siete de cada diez chicos de esa edad ya cuentan con un teléfono propio. El dato surge del informe "Celulares: ¿prohibir o no prohibir?", elaborado por Andrea Goldin (CONICET y Universidad Torcuato Di Tella), junto a Martín Nistal y Tomás Besada, de Argentinos por la Educación.

El trabajo analiza los resultados del operativo Aprender 2024, en el que participaron estudiantes de tercer grado, y revisa la evidencia internacional sobre las restricciones al uso de celulares en las escuelas.A nivel nacional, el 59% de los chicos de tercer grado ya tiene celular propio. Solo el 18% no accede a un teléfono celular, mientras que un 23% utiliza el dispositivo de algún familiar.

En Misiones, aunque todavía no existe una normativa provincial que regule el uso de celulares en las escuelas, cada vez son más las instituciones que comenzaron a establecer restricciones para limitar su utilización durante las clases.

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La expansión del acceso a los celulares a edades cada vez más tempranas reavivó el debate sobre su presencia en las aulas. Actualmente son 11 las provincias argentinas que cuentan con leyes, resoluciones o protocolos para regular su uso en establecimientos educativos.

Los investigadores advierten que la evidencia científica no permite una respuesta categórica sobre la conveniencia de prohibirlos. Si bien la mayoría de los estudios coincide en que las restricciones reducen las distracciones y el uso de los dispositivos durante las clases, los resultados respecto de una mejora en los aprendizajes son mucho menos concluyentes. "Algunos estudios muestran mejoras en el rendimiento académico, especialmente entre estudiantes de bajo desempeño o pertenecientes a sectores más vulnerables. Otros, en cambio, no encuentran cambios significativos, incluso en contextos donde las restricciones son estrictas", señala el informe. Los autores agregan que, cuando existen mejoras, suelen ser moderadas y que la disminución de las distracciones no necesariamente se traduce en un mejor rendimiento escolar.

Aunque la tenencia de celulares es elevada en todo el país, existen diferencias marcadas entre jurisdicciones. Santa Cruz, Catamarca y Tierra del Fuego encabezan el ranking, con más del 65% de los alumnos de tercer grado que poseen un celular propio. En el extremo opuesto se ubican Misiones y Formosa, donde la proporción ronda el 40%.

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También aparecen diferencias según el nivel socioeconómico. Entre los estudiantes pertenecientes al quintil de mayores ingresos, el 63% tiene celular propio, mientras que en el quintil más bajo esa cifra desciende al 52%. La presencia de estos dispositivos aumenta considerablemente durante la adolescencia: según Aprender 2023, el 90% de los estudiantes secundarios ya cuenta con un celular propio.

El informe destaca que el crecimiento del uso de celulares motivó a numerosos países a adoptar políticas restrictivas dentro de las escuelas. Las investigaciones muestran de manera consistente que limitar el acceso a los dispositivos reduce las distracciones en el aula y disminuye el tiempo de uso durante la jornada escolar. Sin embargo, esos cambios no siempre impactan en el aprendizaje.

Tampoco existe consenso respecto de otros indicadores, como la convivencia escolar. Algunos estudios registran una disminución de situaciones de bullying, mientras que otros no encuentran diferencias significativas en el clima escolar.

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La regulación del uso de celulares en las escuelas se convirtió en una tendencia internacional. Según datos de la UNESCO, la proporción de países que implementó algún tipo de restricción formal pasó de menos de una cuarta parte en 2023 a cerca del 60% en 2026.

Las estrategias son diversas. Francia, Países Bajos y Chile avanzaron con restricciones generales al uso de celulares en las escuelas. Brasil, Finlandia y Dinamarca permiten su utilización únicamente con fines pedagógicos y bajo supervisión docente. En el Reino Unido, en cambio, cada establecimiento define sus propias reglas.

En Argentina no existe una normativa nacional unificada.

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"Me preocupa que hayamos naturalizado que un niño de ocho años tenga un celular propio. Esa naturalización no ocurre por casualidad: es consecuencia de un ecosistema digital pensado para incorporar usuarios cada vez más temprano. El problema es que esas lógicas de mercado no coinciden sino que contradicen lo que sabemos que necesita una infancia saludable: tiempo para jugar, moverse, aburrirse, desarrollar autonomía y construir vínculos. Las plataformas piensan al niño como posible usuario y consumidor. Los adultos tenemos que pensarlos como niños que merecen una infancia plena", afirmó Lucía Fainboim, especialista en educación y cuidados digitales, fundadora de Bienestar Digital.

En tanto, para la experta y emprendedora en tecnología educativa, Melina Masnatta, "si el sistema educativo fue históricamente la puerta al mundo, hoy esa puerta es la pantalla. Este informe aporta una línea de base imprescindible: muestra el alto acceso de los chicos a los celulares y deja una idea central: trasladar evidencia sin contexto es un error.

Más que discutir si prohibir o no, el desafío es preguntarnos cómo mediar el uso de la tecnología con criterios pedagógicos para mejorar la convivencia y los aprendizajes".

Fuente: Primera Edición

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