PISA 2025: el Gobierno tucumano puso en contexto los resultados y defendió su plan educativo

La cartera que conduce Susana Montaldo remarcó que la evaluación alcanzó a 331 alumnos de 11 escuelas y sostuvo que el examen tiene carácter muestral. También destacó las medidas que aplica la provincia para fortalecer la alfabetización, la matemática y las ciencias.

El Ministerio de Educación de Tucumán fijó posición tras la publicación de los resultados de las Pruebas PISA 2025 y puso el foco en las características de la evaluación antes de analizar sus resultados. La cartera que conduce Susana Montaldo aclaró que la muestra provincial incluyó a 331 estudiantes de 11 escuelas, una cantidad que representa al 1,26% de los cerca de 26.000 jóvenes de 15 años registrados en Tucumán durante 2025.

Desde el Gobierno provincial remarcaron que PISA no constituye una evaluación censal, sino un examen que la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) aplica sobre una muestra seleccionada de estudiantes.

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El Ministerio explicó que los establecimientos tucumanos seleccionados recibieron acompañamiento institucional antes y después de la evaluación. También participaron de instancias destinadas a familiarizar a los alumnos con el formato digital de la prueba.

La evaluación internacional analiza cómo los estudiantes interpretan información, resuelven problemas y utilizan evidencias ante situaciones nuevas. Las áreas consideradas son Lectura, Matemática y Ciencias, con esta última como eje principal de la edición 2025. Por ese motivo, la cartera educativa señaló que PISA no mide de manera exclusiva los contenidos establecidos en el diseño curricular.

El Gobierno tucumano también buscó ubicar los resultados dentro de un escenario internacional más amplio. Según el análisis difundido por Educación, la baja en los desempeños no se limitó a la Argentina ni a Tucumán.

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Los datos de la OCDE mostraron una caída de los promedios generales respecto de la edición anterior. La disminución llegó a 15 puntos en Lectura, 9 en Matemática y 3 en Ciencias.

Argentina también registró un retroceso en las tres áreas. La muestra nacional reunió a 11.093 estudiantes de 412 escuelas, representativos de unos 609.000 adolescentes de 15 años.

El país obtuvo 393 puntos en Ciencias, 389 en Lectura y 367 en Matemática. En comparación con 2022, perdió 13 puntos en Ciencias, 12 en Lectura y 11 en Matemática.

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Se trató, además, de un dato relevante dentro de la serie histórica comparable: por primera vez Argentina sufrió una caída simultánea en las tres disciplinas evaluadas.

Las dificultades aparecen con mayor claridad al observar los niveles de desempeño. El 75,8% de los estudiantes argentinos no alcanzó el nivel básico en Matemática. En Lectura, el porcentaje por debajo del umbral mínimo llegó al 59,6%, mientras que en Ciencias alcanzó el 59,3%.

En la prueba de resolución computacional de problemas, el promedio argentino fue de 403 puntos.

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Frente a este escenario, el Ministerio de Educación puso el acento en las políticas que desarrolla la provincia para mejorar los aprendizajes.

Uno de los principales ejes es el Plan Provincial de Alfabetización, que contempla acciones sobre lectura, escritura, oralidad y comprensión lectora. El programa también incluye Matemática y Ciencias dentro de sus objetivos centrales.

A esto se suma una ampliación de la carga horaria. Según informó la cartera educativa, el 55% de las escuelas tucumanas incrementó sus horas de clase. La medida apunta a reforzar las materias troncales y la enseñanza de lenguas extranjeras. También incorporó la práctica del ajedrez como herramienta vinculada con el aprendizaje de Matemática.

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El Gobierno provincial destacó, además, la capacitación permanente destinada a supervisores, directores y docentes, con contenidos relacionados con alfabetización, Matemática y nuevas tecnologías.

El Ministerio también mencionó la participación de estudiantes tucumanos en olimpiadas internacionales, ferias de ciencias y maratones de lectura como parte de las estrategias destinadas a fortalecer los aprendizajes.

Al defender estas políticas, la cartera educativa afirmó que «los primeros impactos de estas políticas se vienen observando en pruebas provinciales como Emecé y nacionales como Aprender, con el objetivo de convertir el diagnóstico de PISA en decisiones concretas para consolidar el aprendizaje escolar».

Con ese argumento, Educación buscó instalar que los resultados de PISA deben servir como una herramienta de diagnóstico y no como una fotografía aislada del sistema educativo tucumano. La provincia apuesta a que las medidas de alfabetización, mayor carga horaria y formación docente permitan mejorar los indicadores en las próximas evaluaciones.

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Fuente: El Federalista

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